新闻动态

     近年来，我国融合教育快速发展，越来越多有特殊教育需要的学生进入普通学校“随班就读”。作为对普通教育实践领域正产生着深远影响的教育改革思潮，融合教育对课程问题的关注也是方兴未艾。深圳教育看福田，福田教育均等在融合，如何下好“先手棋”建立高质量发展的融合教育“福田模式”，需要有更多更深的探索与尝试。

▲融合教室的孩子们正在上感统课

10月20日下午，福田区教育局和区特殊教育资源中心督导组一行，莅临福田区教科院第二附属小学“热带雨林少儿支持中心”（以下简称中心）开展督导调研活动。二附小李彤宇主任、中心管理负责人姚星明老师及几位授课老师向督导组详细介绍了学校的融合教育建设成果。

督导组专家们走进了中心文化长廊，纷纷被扑面而来颇具视觉冲击力的“热带雨林”主题教学场景所吸引，智能的仿声装置一感应便发出各种动物的叫声，更是增添了许多生动有趣的教学体验。李主任分享，“学校之所以将热带雨林作为文化长廊的主题嵌入融合教育中心，缘于热带雨林拥有世界上一大半的动植物物种，它们在这里朝夕相处、向阳而生、和谐共荣，我们寄望融合教育的孩子们能如在热带雨林一样，沐浴最公平的教育‘阳光’，根植最滋养的成长‘土壤’，早日成才，回归和融入社会”。

“弃易求难”敢于第一个吃“融合”之蟹

专家组参观了中心硬件建设和观摩了融合教学课堂。据李主任介绍，在推动融合教育之初，二附小领导班子在解决融合教育的场地上也遇到了瓶颈。在校学生近2000人，校园可用的教学场地抓襟见肘，最终班子还是咬咬牙，下定决心将两间标准课室打通，外加独立露天空间开辟出了500多平米的融合教育中心。目前，中心教学区占地面积超过200平方米，按现代融合教学的需要，规划建设了语言科学区、感统训练区、沙盘游戏区、综合评估区、心理解压室、学科补救室、脑科学实验室、家庭发展与IEP设计中心九个多功能教室，基本满足了融合教学需求，可容纳60多名需要得到注意力缺陷多动障碍、注意力缺陷读写困难、智力障碍、自闭症、精神发育障碍、语言理解障碍等不同教育教学支持的学生。

李主任在中心向专家组现场展示了学生们在园艺治疗课和手工艺术课中创作的作品，专家们不约而同竖起了大拇指，为孩子们丰富的想象力、创造力、动手能力纷纷点赞！

“金杯银杯”不如学生家长的好口碑

▲家长留言

“引智强教”以国家课题带动教学实践

李主任介绍，热带雨林少儿支持中心是在二附小李泓霖校长的大力支持下，和深融教（融合教育（深圳）有限公司）深度合作，通过7年的沉淀和积累精心打造的融合教育项目。目前，中心跨专业整合了包括特殊教育、心理学、运动康复、脑科学、营养学在内的师资人才，大胆突破现有常规教学，积极探索“福田融合教育新模式”。在课程的教研设计方面花了很大精力、下了不少功夫，值得一提的是，目前有自主研发的6项校本精品课程已申请了著作版权。除此以外，还启动了“引智强教计划”，整合了知名的专业大学院校的科研团队力量，联手推动国家级课题立项，力争打造福田区、深圳市乃至全国的融合教育示范园”。

“打好样板”不负督导组重托期望

督导活动时，翻阅了学生的IEP计划和一人一档教学管理资料等，并提出了宝贵的教学督导意见：一、建议在IEP个别化教育计划内，要纳入与学科教师的联动机制，着重加强“随班就读”学生的补救教学，全面提高学生的学科能力；二、要多开展朋辈融合活动，把班级融合活动列入日常融合教育管理，有效促进学生的集体融入。三、希望学校能调集最优师资、激发教研潜力、盘活中心资源，顶格发挥热带雨林“有限空间、无限可能”的融合教育效应。同时，专家组特别叮嘱，融合教学团队要加快加大课研投入产出，积极探索“随班就读”班级融合先进经验，加强与周边校区开展融合交流活动，肩负全区融合教育排头兵使命，为打造示范点贡献更多力量！

     据中心教学主管介绍，目前中心正在计划于每月初定期开展“随班就读”儿童“生日会”“朗诵会”等，并邀请普班同学参加，通过丰富多彩的活动形式，创造和优化大融合的教学环境，来提升“随班就读”学生的社会适应性。除此之外，中心还会积极参加世界残疾日活动，联动周边几所学校开展融合教育促进活动，并计划于今年12月上旬举办二附小首届“有你有我，放飞梦想”高端融合教育论坛。马老师还表示，在接下来的教学活动中，将会根据专家组的督导意见，进行专题研究攻坚，进一步紧密与班主任、学科教师的互动联动，定期开展学科补救教学研讨会，把“随班就读”学生的学科补救教学抓实抓牢抓强。

校方和中心的老师们对专家们的悉心指导和鼎力支持表示衷心感谢，并承诺会以强烈的社会责任感和的教育使命感，秉持“孕育人文关怀，激发向善力量”，办好二附小的融合教育示范教学项目，为福田区的融合教育发展起好头、开好局、结好果。

▲专家组与中心教学团队合影留念

热带雨林少儿支持中心

学生为本

共融平等